La Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE) informa que adjudicó seis proyectos en el Concurso InES Género-Diumce de Incentivo a la Investigación y a la Creación con Enfoque de Género 2026, el que es financiado por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID) en conjunto con la universidad.

Es la segunda vez que la UMCE realiza este concurso y, en esta ocasión, se incorporaron académicos hombres entre quienes postularon y se adjudicaron el financiamiento, lo que revela un interés transversal en nuestro cuerpo académico por abordar las investigaciones con enfoque de género.

El concurso estaba dirigido exclusivamente a las y los académicos y las y los investigadores de jornada completa de la UMCE, de planta o contrata, y su objetivo es promover la equidad en el desarrollo académico, científico y creativo, garantizando condiciones de evaluación acordes al nivel de formación, experiencia y etapa de desarrollo investigativo de las postulantes.

En ese sentido, el concurso busca fortalecer el currículum académico de las y los investigadores mediante la aprobación y ejecución de proyectos de investigación, y fomentar la investigación y la creación con perspectiva o enfoque de género que deriven en publicaciones y en obras de creación.

Luego de recibir las iniciativas postuladas, el proyecto InES Género “Amanda Labarca. Más mujeres, mejor ciencia” revisó los antecedentes y adjudicó el concurso a las siguientes propuestas:

1. “Integración de enfoques de género en los contenidos de inglés técnico para la Enseñanza Media Técnico Profesional (EMTP): revisión sistematizada, diseño de módulos inclusivos y validación de expertos”. Investigadora principal: Michelle Paulet Riquelme.
2. “Relación entre la perspectiva de género, sexismo, discriminación y los discursos de estudiantes de práctica profesional de la carrera de Pedagogía Educación Física”. Investigador principal: José Mauricio Contreras.
3. “Psicoanálisis y educación no sexista: sistema, acto y subjetivación”. Investigador principal: Gastón Molina Domingo.
4. “La estela de la Sección Femenina en América Latina: recepciones y apropiaciones del falangismo femenino durante la Guerra Fría”. Investigadora principal: Vanessa Tessada Sepúlveda.
5. “Pedagogías culturales y resistencias feministas en el pop chileno contemporáneo: representaciones de género en las producciones de artistas mujeres (2018-2026)”. Investigador principal: Gory Soto Mella.
6. “El rol educativo de las mujeres en la educación infantil comunitaria: una aproximación a las barreras estructurales y desigualdades de género que han marcado su ejercicio durante la última década”. Investigadora principal: Elisabet Díaz Costa.

La doctora en Educación de la Universidad de Sao Paulo, Alanis Bello Ramírez, visitó la UMCE, invitada por el Proyecto InES Género, para participar de un conversatorio en el que habló de trabajo docente y cuidados en contexto de violencia armada, como ocurre en algunas zonas de Brasil y Colombia, y para realizar un taller sobre pedagogía cuir y sus derivadas didácticas.

En la primera actividad, la docente, que también es profesora asistente del Departamento de Sociología de la Universidad Nacional de Colombia, compartió los resultados de una investigación etnográfica realizada entre 2020 y 2023, con profesoras de educación básica “que realizan su trabajo en medio de escuelas heridas por diferentes formas de violencia armada, necropolíticas y racismos estructurales en el Pacífico colombiano y en las favelas de la zona norte de Rio de Janeiro en Brasil”, dice Bello.

El conversatorio se llamó “Pedagogías para agarrarse a la vida: trabajo docente, cuidados y resistencias en medio de la violencia armada”, y sigue “una metáfora de Sara Ahmed, que busca describir el trabajo pedagógico que realizan las maestras en estos contextos con el fin de sostener la escolaridad, pero a su vez, sostener la vida de niñes, adolescentes y comunidades a través de formas de enseñanza que interconectan los cuidados, la educación antirracista, la defensa del cuerpo-territorio y la construcción de paces a pequeña escala”, explica.

Por otra parte, el taller se llamó “Transpoderoses: exploración en torno a la didáctica y la pedagogía cuir”, que abrió reflexiones sobre el tema y sus derivas didácticas, y el uso de esta herramienta “para combatir mensajes de odio y los modos en que esta ha sido apropiada en diferentes contextos educativos formales y no formales”, dice la doctora.

En el taller, la experta presentó un juego de cartas llamado “Trans-poderoses” en cuya elaboración ella participó, el que “promueve el conocimiento de los aportes de los transfeminismos latinoamericanos y algunas de sus figuras representativas. La dinámica de esta herramienta propone discusiones grupales por medio del análisis de casos en torno a las violencias que enfrentan personas trans y no binarias, a la vez que estimula la creatividad, el humor y el gozo por medio de la parodia y pequeños ejercicios performáticos”, explica Bello.

El juego existe tanto en formato virtual como físico y puede ser consultada en el sitio web: www.transpoderoses.com

Un estudio inédito de 18 meses, desarrollado por el proyecto InES Género “Amanda Labarca”, demuestra que la leve mayoría de mujeres en el cuerpo académico convive con brechas estructurales en jerarquías, contratos y producción científica. El hallazgo obliga a pasar del diagnóstico a un plan de acción institucional.

Si las mujeres son mayoría en el cuerpo académico de la UMCE, ¿por qué publican menos, lideran menos proyectos externos y reciben menos incentivos? El Diagnóstico Institucional sobre Relaciones de Género en Investigación, Creación e Innovación (I+c+i), presentado en el Salón Juan Gómez Millas, ofrece una respuesta incómoda: la igualdad numérica no equivale a igualdad real. Y lo hace, según el vicerrector de Investigación y Postgrado, Luis Flores, a partir de “un análisis riguroso” que muestra “cuál es la realidad que enfrentamos respecto a los múltiples desafíos para disminuir las desigualdades que nuestra universidad conserva”.

Un diagnóstico integrado, no una fotografía

La fuerza del estudio está en su arquitectura. No se limita a contar hombres y mujeres: articula tres dimensiones de análisis que se sostienen entre sí. Así lo explica su directora, Mary Luz Estupiñan: “Es un diagnóstico integrado porque releva y analiza la normativa institucional para ver cómo favorece u obstaculiza la igualdad en las relaciones de género, y plantea medidas correctivas (…). Tiene además una dimensión de análisis de datos clave de la planta académica, la investigación y la producción de conocimiento en la UMCE; y una tercera dimensión cualitativa, sobre las percepciones (…) de quienes investigan en la Universidad”. Son, en sus palabras, “tres dimensiones articuladas en un documento que tomó 18 meses de levantamiento de datos e instancias participativas”. Esa triangulación —norma, datos y experiencia— permite afirmar que las brechas no son anecdóticas, sino estructurales.

La paridad que no alcanza

El punto de partida es favorable: la UMCE exhibe una paridad global en su cuerpo académico, con una leve mayoría de mujeres en los últimos años. Pero al desagregar los datos, el equilibrio se desvanece. La representación femenina disminuye a medida que se asciende en la jerarquía —los hombres concentran más del 60% de los cargos de profesor titular— y se invierte en la estabilidad contractual, donde las mujeres predominan en los honorarios y los hombres en los cargos de planta. La misma asimetría aparece en la producción de conocimiento: entre 2020 y 2024, los hombres firmaron cerca del 60% de las publicaciones institucionales y concentraron las autorías principales, mientras las mujeres quedaron en roles secundarios. La brecha incluso se vuelve monetaria: en ese período, los hombres acumularon más del doble del monto total de incentivos por publicación.

El dato que ordena todo el argumento es comparativo. Cuando las condiciones de tiempo y estabilidad son equivalentes, las diferencias de liderazgo en publicaciones tienden a desaparecer en Humanidades y Ciencias Sociales, pero persisten con fuerza en las áreas STEM. La conclusión es difícil de eludir: las brechas no se explican por cuántas mujeres hay, sino por cómo la institución organiza el tiempo, los contratos, las jerarquías y el reconocimiento. No es un problema de presencia, sino de estructura.

Del diagnóstico a la acción

Precisamente por eso el estudio no se concibe como un cierre, sino como un insumo. Para la Oficina de Género y Sexualidades, encabezada por Angélica Marín, el diagnóstico “tributa directamente al desarrollo de la Política de Género de nuestra universidad, en tanto otorga elementos clave para la formulación del plan de acción” que permita “contar con un cuerpo académico que investiga, donde se releve el liderazgo de las mujeres y se difunda una producción científica equilibrada y paritaria”. El compromiso institucional fue refrendado por la propia autoridad: “Como autoridades, nos comprometemos a trabajar en conjunto en la superación de estas brechas”, afirmó el vicerrector Luis Flores.

Ese es el horizonte que abre el diagnóstico: a partir de los desafíos identificados, la UMCE —con el respaldo de su Rectora, Dra. Solange Tenorio Eitel, y la participación de la Vicerrectoría de Investigación y Postgrado, las Direcciones de Investigación y de Postgrado y el CEDI— convoca a su comunidad a construir un Plan de Fortalecimiento de la I+c+i.

Para dar ese paso, el proyecto InES Género dispondrá de dos instancias de planificación participativa, abiertas a académicas y académicos, orientadas a pensar en conjunto el Plan de Fortalecimiento de la I+c+i en la UMCE. La primera, presencial, se realizará el 23 de junio de 11:00 a 13:00 horas en la Sala 3 (Pabellón C); la segunda, vía Zoom, tendrá lugar el 2 de julio de 15:00 a 16:30 horas.

Los documentos del proyecto también se encuentran disponibles para su descarga a través del Instagram de InES Género, @inesgeneroumce.

La Dirección de Investigación, en conjunto con el Proyecto Institucional InES Género, informa la apertura de la convocatoria al Concurso InES Género–DIUMCE de Incentivo a la Investigación y la Creación con Enfoque de Género 2026.

Esta iniciativa tiene como propósito promover la equidad en el desarrollo académico, científico y creativo, mediante mecanismos de evaluación que consideren el nivel de formación, la experiencia y la etapa de desarrollo investigativo de las y los postulantes.

¿Quiénes pueden postular?

Podrán postular como investigadoras o investigadores responsables académicas/os e investigadoras/es de la UMCE con grado de doctor/a, jornada completa y en calidad de planta o contrata.

Asimismo, podrán participar como coinvestigadoras/es o co-creadoras/es (co-responsables) académicas/os de planta o contrata con jornada completa o media jornada.

Las postulaciones se encuentran abiertas hasta el 26 de junio de 2026, a las 23:59 horas.

Los proyectos seleccionados tendrán una duración de 12 meses y podrán solicitar un financiamiento máximo de $3.250.000.

Postulación y consultas

Las postulaciones deberán enviarse en formato PDF al correo postulacion.diumce@umce.cl, con copia a ines.genero@umce.cl.

Para consultas o solicitudes de información adicional, las personas interesadas pueden escribir a:

ines.genero@umce.cl

direccion.investigacion@umce.cl

Durante tres jornadas, académicas de distintas facultades participaron en “Un cuarto propio”, el retiro de escritura académica impulsado por InES Género Umce, una instancia orientada a generar tiempos, espacios y condiciones concretas para fortalecer el trabajo investigativo desarrollado por mujeres en la universidad.

La iniciativa estuvo centrada principalmente en jornadas de escritura autónoma, permitiendo a las participantes avanzar en sus investigaciones en un espacio especialmente destinado a la concentración, el trabajo personal y la producción académica. Cada jornada comenzó con charlas y talleres orientados a reflexionar sobre los desafíos de la escritura, la investigación y las condiciones en que las mujeres desarrollan trabajo académico.

La vicerrectora Académica, Tatiana Díaz, destacó que “en este encuentro de investigadoras celebramos y reflexionamos sobre el papel fundamental que desempeñamos las mujeres en la investigación”, relevando la importancia de seguir fortaleciendo espacios que permitan el desarrollo de las académicas y su participación en la producción de conocimiento.
Por su parte, el vicerrector de Investigación y Postgrado, Luis Flores Prado, señaló, en relación al proyecto, que “es un deber para la institución seguir apoyándolo”, enfatizando además la necesidad de “seguir avanzando en construir una sociedad con mayor justicia, en todos los ámbitos, y sobre todo en los ámbitos destacados que han tenido, que tienen y que sin duda es absolutamente necesario que sigan teniendo las mujeres que construyen conocimiento en nuestro país”.

Uno de los ejes centrales del retiro fue precisamente el tiempo: contar con jornadas protegidas para escribir e investigar frente a las múltiples labores docentes, administrativas y de cuidados que históricamente han recaído sobre las mujeres y que hoy constituyen una de las principales brechas de género en investigación.

En ese contexto, la directora de InES Género Umce, la Dra. Mary Luz Estupiñán, señaló que espera que esta iniciativa sea “el puntapié para generar las condiciones mínimas de investigación”, considerando que las mujeres cuentan con menos tiempo para desarrollar procesos investigativos y de escritura.

Asimismo, indicó que “esperamos que esto se convierta en algo estructural, porque lo que necesitamos es tiempo para escribir, elaborar proyectos e investigar”, agregando que este tipo de acciones forman parte del impulso a una investigación con perspectiva de género en la UMCE y permitirán robustecer las políticas de género al interior de la universidad.

La primera jornada incluyó la charla “Entre raíces y algoritmos: juntémonos a escribir a partir de tecnologías vivas”, presentada por Karen Vergara, quien invitó a reflexionar sobre la escritura en diálogo con la inteligencia artificial, la autoría y la construcción de una voz propia en contextos tecnológicos emergentes.

Durante el segundo día, las participantes asistieron al taller “Los problemas de la escritura”, dirigido por Tatiana Cisternas, un espacio orientado a abordar las dificultades, bloqueos y tensiones que muchas veces atraviesan los procesos de escritura académica. Posteriormente, la jornada continuó con espacios de trabajo autónomo, permitiendo a las académicas avanzar en sus proyectos de investigación y escritura.

La sesión final permitió a las participantes continuar avanzando en sus procesos de escritura y concluir las jornadas de trabajo desarrolladas durante el retiro.

La Dra. Jessica Ibarra, profesora titular del Departamento de Educación Física, Deportes y Recreación, valoró la instancia señalando que “fue una experiencia muy gratificante y constructiva para avanzar en los objetivos de escritura. También permitió compartir y acompañarnos entre mujeres investigadoras desde distintas áreas”.

Asimismo, destacó las condiciones generadas durante el retiro, afirmando que “pudimos trabajar de manera tranquila, concentradas y sin distractores, lo que nos permitió avanzar muchísimo en nuestros procesos de escritura”.

La carencia de tiempo aparece hoy como una de las principales brechas de género en investigación, considerando las múltiples responsabilidades que muchas mujeres académicas deben compatibilizar cotidianamente. En ese sentido, la instancia también buscó enfatizar la idea de que ampliar la participación de mujeres en investigación no implica únicamente generar mayores oportunidades de acceso, sino también reconocer los aportes, experiencias y perspectivas diversas que las mujeres entregan a la producción de conocimiento.

De esta forma, el retiro puso en valor la importancia de generar condiciones reales para que más académicas puedan investigar, escribir y contribuir desde sus propias trayectorias y formas de construir saberes. Un cuarto propio: retiro de escritura académica constituye así un hito no solo para el proyecto InES sino para la Universidad.

“…Siempre mucho esfuerzo en las discusiones, en las negociaciones, en las estrategias, en las argumentaciones”.

Esta frase formó parte de una lectura colectiva realizada durante el conversatorio “Investigar es trabajar: Mujeres y generación de conocimientos”, organizado por el proyecto InES Género UMCE en el marco de las actividades conmemorativas del Día Internacional de la Mujer. La dinámica central del encuentro consistió en exposiciones y presentaciones de diversas investigadoras que permitieron abordar distintas perspectivas sobre la relación entre mujeres y producción de conocimiento.

El conversatorio se realizó el 12 de marzo en la Sala 3 del Pabellón C de la UMCE, como parte de las acciones orientadas a promover la igualdad de género en investigación, desarrollo, innovación y creación (I+D+i+c) dentro de la universidad.

Durante el encuentro se abordaron aspectos vinculados a las trayectorias de las mujeres en la academia, los desafíos de compatibilizar investigación con docencia y gestión universitaria, y los sesgos de género que influyen en la legitimación del conocimiento.

La actividad contó con la presencia de la rectora de la UMCE, Solange Tenorio Eitel, autoridades académicas, jefaturas de programas de doctorado, representantes de distintas unidades institucionales y miembros de la comunidad universitaria. Al referirse al sentido de la conmemoración, la rectora destacó: “El 8 de marzo es una oportunidad para reconocer las luchas de las mujeres y reflexionar sobre los desafíos que aún tenemos como instituciones para avanzar hacia relaciones más igualitarias y libres de discriminación”.

El conversatorio incluyó un espacio de diálogo con la comunidad académica, donde varias investigadoras compartieron sus experiencias. Se discutieron las dificultades de sostener procesos de investigación en contextos con altas cargas docentes y responsabilidades de gestión, así como las estrategias que muchas desarrollan para mantener sus trayectorias.

En las palabras de apertura, la Dra. Mary Luz Estupiñán, directora alterna del proyecto InES Género UMCE, destacó las barreras que aún enfrentan muchas investigadoras: “Algunas barreras son culturales: se manifiestan en sesgos de género que muchas veces no identificamos o no reconocemos como tales, pero que siguen operando en la vida académica. También existen barreras materiales: muchas académicas enfrentan una fuerte sobrecarga docente y de gestión, lo que evidencia la necesidad de contar con tiempos protegidos para investigar”. “El tema de este conversatorio —Investigar es trabajar— busca abrir una reflexión sobre las condiciones concretas que hacen posible la producción de conocimiento”.

Durante la jornada se presentaron diversas investigaciones. La Dra. Nicole Darat expuso “Políticas de la presencia en la academia. Una mirada crítica”, analizando los mecanismos que influyen en la participación y el reconocimiento de las mujeres en espacios tradicionalmente masculinizados.

La Dra. Tatiana Cisternas León compartió la presentación “Experiencia acompañando a mujeres en sus trayectorias de investigación”, abordando el acompañamiento a investigadoras UMCE en proyectos, escritura académica y publicación científica.

Finalmente, la Dra. Ana Luisa Muñoz reflexionó sobre la relación entre feminismos, políticas del conocimiento y educación superior. La lectura colectiva mencionada al inicio forma parte de su investigación: a partir de relatos de investigadoras de distintas universidades y centros de estudio, construye un único relato que parece contado por una sola persona, evidenciando tensiones, desafíos y estrategias compartidas por muchas mujeres en la producción de conocimiento.

El conversatorio “Investigar es trabajar, en su su segunda versión, forma parte del trabajo que desarrolla el proyecto InES Género UMCE, iniciativa que busca reducir las brechas de género en la investigación universitaria mediante diagnósticos institucionales, generación de redes de colaboración y visibilización del trabajo de las investigadoras.

La convocatoria está dirigida a personas con grado de doctor/a obtenido en los últimos tres años, en programas nacionales acreditados o equivalentes extranjeros.

La Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE), a través del proyecto InES Género, la Vicerrectoría de Investigación y Postgrado y la Dirección de Investigación (DIUMCE), invita a participar en el Concurso Postdoctoral Amanda Labarca, iniciativa orientada a fortalecer la investigación con enfoque y/o temáticas de género en el ámbito de la educación y las ciencias sociales.

El concurso forma parte del proyecto InES de Género “Amanda Labarca. Más mujeres, mejor ciencia”, financiado por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID), y tiene como propósito promover la incorporación de nuevas investigadoras e investigadores en líneas de trabajo que contribuyan a la igualdad de género en la investigación, el desarrollo y la innovación (I+D+i+e).

La convocatoria está dirigida a personas con grado de doctor/a obtenido en los últimos tres años, en programas nacionales acreditados o equivalentes extranjeros, que no hayan sido beneficiarias de un fondo postdoctoral FONDECYT. Cada propuesta deberá contar con el patrocinio de un/a académico/a de la UMCE con grado de doctor/a y jornada completa, que se desempeñe como investigador/a responsable o haya liderado proyectos de investigación en los últimos tres años.

El/la investigador/a responsable seleccionado/a recibirá un honorario mensual bruto de $1.800.000 durante un período de 24 meses, además del acceso a las instalaciones y apoyo institucional para el desarrollo de su proyecto. El trabajo de investigación deberá ejecutarse en Chile, entre el 2 de enero de 2026 y el 31 de diciembre de 2027.

Las postulaciones estarán abiertas desde el 20 de octubre hasta el 20 de noviembre de 2025 a las 16:00 horas (Chile continental), y deberán ser enviadas al correo electrónico ines.genero@umce.cl. Los resultados se comunicarán el 15 de diciembre de 2025.

Este concurso busca contribuir al fortalecimiento de la investigación con temático o enfoque de género en la UMCE, generando conocimiento crítico y transformador que visibilice las desigualdades estructurales y promueva la participación equitativa en la ciencia y en la producción de conocimiento. “Para nuestra Universidad esto es fundamental, junto con impulsar la generación de proyectos externos y promover una vinculación estratégica con los territorios a partir del conocimiento que producimos. En este contexto, y considerando la relevancia que tienen las líneas de investigación en género, surge este concurso como una forma de apoyar la incorporación de una persona investigadora postdoctoral que contribuya directamente al cumplimiento de los objetivos institucionales y del proyecto. Esta iniciativa es muy significativa porque nos permite ampliar nuestras capacidades y desarrollar investigación en un ámbito tan relevante para la UMCE y para el sistema universitario chileno en su conjunto”, detalla el director de Investigación, Cristián Cortés Ángel.

Desde el proyecto InES Género reafirman la importancia de esta iniciativa y su institucionalización. “Este es el primer concurso postdoctoral que impulsa nuestra universidad, en un esfuerzo conjunto entre el InES Género y la Dirección de Investigación (DIUMCE). Es esta una gran oportunidad para afianzar el compromiso institucional con la investigación con perspectiva de género, pues se suma al Concurso InES Género-DIUMCE 2025, adjudicado por tres de nuestras académicas”, afirma la directora alterna del InES, Mary Luz Estupiñán Serrano.

Documentos

Resolución Exenta que aprueba las bases del Concurso Postdoctoral Amanda Labarca InES Género – DIUMCE

“Experiencias que transforman. Caminos y aprendizajes de los proyectos InES Género” fue el nombre del encuentro, realizado el jueves 9 de octubre, donde se presentaron los avances del proyecto InES Género UMCE “Amanda Labarca. Más mujeres, mejor ciencia”, iniciativa financiada por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID) y liderada desde la Vicerrectoría de Investigación y Postgrado UMCE junto a la Oficina de Género y Sexualidades, académicas y estudiantes del Doctorado en Educación UMCE.

Institucionalizar el cambio: construir políticas desde la evidencia y la colaboración

En la primera parte de la jornada, el equipo del proyecto presentó los avances alcanzados tras un año de trabajo. Mary Luz Estupiñán, directora alterna, destacó que este proceso ha implicado “no solo instalar acciones, sino transformar estructuras, formalizar líneas de investigación y crear las condiciones para que la equidad se vuelva parte del ADN institucional”.

Claudia Maldonado y Cristina Jara compartieron los resultados preliminares del diagnóstico integrado sobre relaciones de género en I+D+i+c, que combina análisis cuantitativo y cualitativo. Este trabajo permitió identificar vacíos estructurales en el registro y uso de datos, así como la persistencia de desigualdades de género en la academia.

El equipo anunció además la creación de una base de datos institucional con perspectiva de género, herramienta que permitirá avanzar hacia un gobierno de datos sostenible y con enfoque inclusivo, articulando información sobre planta académica, proyectos y producción científica.

El proyecto también ha impulsado acciones orientadas al fortalecimiento de las trayectorias académicas, como el curso “El poder transformador de la investigación con perspectiva de género”, los talleres de escritura y formulación de proyectos, la Red de Investigadoras UMCE y el primer concurso de investigación con enfoque de género.

“Investigar colectivamente cambia la manera de pensar”, destacó Rosario Olivares, coordinadora ejecutiva del proyecto. “Cuando compartimos procesos, fracasos y aprendizajes, construimos comunidad. La colaboración se convierte en una estrategia política y epistemológica”, agregó.

Aprendizajes cruzados: pensar la equidad como transformación del conocimiento

En el segundo bloque, moderado por la directora del proyecto, la Dra. Ana Gálvez, las invitadas Dra. Roxana Pey (Universidad de Chile) y Dra. Alejandra Brito (Universidad de Concepción) dialogaron sobre los aprendizajes derivados de sus experiencias como directoras de los primeros proyectos InES Género del país.

Para Roxana Pey, el desafío de estos instrumentos va más allá de generar diagnósticos: “Lo importante es cómo estas políticas institucionales logran permear la cultura universitaria, cómo se traducen en relaciones más justas dentro de los equipos y en una comprensión distinta de la excelencia académica”.

Desde su experiencia, Alejandra Brito subrayó la relevancia de situar la mirada de género en la producción de conocimiento: “Transformar la investigación implica revisar qué cuerpos, qué saberes y qué voces son reconocidas. No se trata solo de incorporar mujeres, sino de cambiar las lógicas desde las cuales se investiga”.

El diálogo permitió relevar la importancia de articular redes, fortalecer liderazgos femeninos y reconocer la creación artística como forma legítima de investigación, ampliando los márgenes del conocimiento académico.

“Estos proyectos nos han permitido comprender que la equidad no se alcanza solo con voluntad, sino con estructuras que la sostengan”, añadió Ana Gálvez, enfatizando la necesidad de que las universidades institucionalicen el cuidado y la corresponsabilidad como dimensiones centrales del quehacer investigativo.

Hacia una universidad que investiga desde el cuidado y la justicia epistémica

La jornada concluyó con una reflexión compartida entre las y los participantes: avanzar hacia una investigación transformadora, situada y consciente de sus condiciones materiales y simbólicas.

En esa misma línea, el proyecto InES Género UMCE reafirmó su compromiso de seguir promoviendo espacios de encuentro, formación y diálogo. “El desafío es investigar desde el cuidado, desde la ética y la transformación social. Cada paso hacia la equidad es también un paso hacia una universidad más justa”, concluyó la Dra. Gálvez.

La destacada investigadora argentina inauguró el curso “El poder transformador de la investigación con perspectiva de género” del proyecto y realizó la charla magistral “Epistemología Feminista: las reconceptualizaciones de la historia”.

La UMCE tuvo el honor de recibir a la investigadora, socióloga, historiadora y activista feminista argentina Dra. Dora Barrancos, invitada en el marco del proyecto InES Género UMCE “Amanda Labarca. Más mujeres, mejor ciencia” .

Durante dos jornadas, el pasado miércoles 20 y jueves 21 de agosto, tuvo una intensa agenda de actividades. Tras la bienvenida y encuentro con la Rectora de la UMCE, Dra. Solange Tenorio Eitel, la Dra. Barrancos realizó la charla “Mujeres y educación, siglos XIX y XX” para inaugurar el curso “El poder transformador de la investigación con perspectiva de género” del Proyecto. En ella abordó la participación de las mujeres en la educación a nivel histórico, junto con los obstáculos que han debido, y aún deben, enfrentar.

Sobre el contexto actual, la investigadora también destacó que “es la primera vez en que las sociedades humanas tienden a ser interpeladas de modo a conformar órdenes jurídicos que sustancien también la conformación de derechos humanos con perspectiva de multiplicidad sexogenérica” y que, por lo tanto, “las universidades tienen que abordar esto con toda la responsabilidad de recrear conocimiento, y de crear conocimiento, la creación de conocimiento hoy es imperativo”.

La charla de la investigadora fue esencial para inaugurar el curso del proyecto InES Género UMCE, que precisamente abordará temáticas como la perspectiva de género en investigación, estudios sexodisidentes, claves de la epistemología feminista, y la transdisciplinariedad del enfoque de género y disidente.

Participación en el III Congreso de Historiadoras Feministas

La Dra. Barrancos también realizó su conferencia “Epistemología Feminista: las reconceptualizaciones de la historia”, durante la segunda jornada del III Congreso de la Red de Historiadoras Feministas, donde abordó el rol de las mujeres a lo largo de la historia, y también cómo este se ha invisibilizado.

Asimismo, señaló las barreras que han enfrentado y enfrentan las mujeres, e invitó a reflexionar sobre cómo enfrentarlas, destacando el valor del trabajo colectivo.

La directora del proyecto InES Género UMCE, integrante de la Red y académica del Departamento de Historia y Geografía, Dra. Ana Gálvez Comandini, destacó que contar con la participación de la Dra. Barrancos en ambas actividades “es un honor para nuestra institución por cuanto referente, es una mujer que ha marcado camino e ilumina muchos procesos, pasados históricos y también procesos actuales”.

De igual forma, la Dra. Gálvez destacó que su aporte “nos invita a pensar la educación, nos invita a pensar la pedagogía y nos invita a pensar la historia con perspectiva crítica”.

La actividad contó con las exposiciones de investigadoras destacadas de la universidad: Verónica González Temer, Elisa Zúñiga Garay y Jessica Ibarra Mora.

En el marco de la Red de Investigadoras UMCE, el proyecto InES Género de la universidad realizó el primer Seminario de Investigadoras UMCE, cuyo objetivo fue visibilizar el trabajo en investigación, innovación y creación de investigadoras de nuestra universidad.

El seminario inició con la académica del Departamento de Inglés y coordinadora del Magíster en Lingüística Aplicada de la UMCE, Verónica González Temer, con su ponencia  “Recursos interaccionales y estrategias pedagógicas para la búsqueda de una respuesta en el aula de inglés”.

Sobre este primer seminario, la Dra. González señaló que “generalmente tenemos la oportunidad de salir, de ir a otras conferencias y congresos dentro y fuera de Chile, pero son muy pocas las instancias que tenemos para poder compartir nuestro trabajo con nuestras colegas”. Por lo mismo, destacó que estas instancias se realicen en la UMCE.

Luego, siguió la académica del Departamento de Química UMCE, Elisa Zúñiga Garay con “La enseñanza de las ciencias con perspectiva de género”, donde abordó las brechas que aún persisten en ciencias y cómo se pueden enfrentar desde su área. La Dra. Zúñiga valoró el seminario, ya que, le permitió mostrar su “posición en el mundo de las ciencias y el trabajo con las líneas curriculares transversales” que han desarrollado junto a la Oficina de Género y Sexualidades UMCE.

Finalmente, la académica y secretaría académica del Campus Joaquín Cabezas García (DEFDER), Jessica Ibarra Mora compartió los resultados de su investigación “Análisis de hábitos saludables y percepción de calidad de vida en poblaciones escolares: Un enfoque inclusivo para la promoción de la salud”, realizada en un colegio de Ñuñoa.

Además, la Dra. Ibarra definió este seminario como “una oportunidad tremendamente enriquecedora” y señaló que “sin duda, esta oportunidad debe replicarse para que todas aquellas (académicas) que aún no se han atrevido, tengan una posibilidad de poder compartirnos su trabajo y también aprender entre todas”.

Por parte del proyecto InES Género UMCE, su coordinadora ejecutiva, Rosario Olivares Saavedra, destacó que realizar este seminario es relevante debido a su objetivo como tal y porque este “espacio busca compartir experiencias y conocimientos, así como generar vínculos colectivos que permitan seguir profundizando y fortaleciendo las investigaciones, especialmente aquellas con enfoque de género.”

De igual forma, invitó a toda la comunidad universitaria a participar en las diversas actividades que realizará el proyecto durante el segundo semestre del 2025.